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立足“541”模式,打造高效课堂——188bet体育数学组教学活动简报

2020-07-10  教学处

为了不断提高我校教师教育教学水平,给教师们一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台;为了打造课堂教学的有效性,进一步提高学生们的课堂参与的积极性和主动性,我校切实推进高校课堂——“541”自主课堂教学模式,数学组老师们共同探讨新思路、新途径、新方法。

2020629日下午第一节课,由马静雯老师为大家演绎了一堂精彩的“541”自主课堂教学模式的现场教学课——《数学广角—鸡兔同笼》,马老师精心准备,对教材进行了深入的挖掘和思考,引领学生在解决问题的过程中,不断体验,用最简单的方法解决最难的问题,感悟数学思想方法带来的惊喜。

马静雯老师利用古代著作《孙子算经》引入新课,引领学生解读数学文化,增强学生的信息素养,在循循善诱的过程中,让学生体验“化繁为简”的数学思想,此过程学生积极发散思维,体现学生的个性素养,创新素养,在课堂高潮之时,采用小组合作的自主探究方式,让学生积极展示小组探究成果,体现了学生的合作素养,情感素养,引导学生学会沟通,学会分享。整堂数学课以学生为中心,实现了让孩子们大段表述,,大声发言,大胆质疑,大胆发言的“541”教学模式目标,将学生们的被动学习转化为主动学习——“学生提问,学生回答”。马老师为学生营造了轻松愉悦的学习氛围。

马静雯老师执教的541”自主课堂教学流程清晰,目标明确、简洁、细腻,数学知识如涓涓细流般流淌进学生的心田。马老师的整堂课做到以学生为主,将课堂还给学生,发挥学生的主体作用,让学生主动对学习内容进行充分的实践和探索,找出答案和规律,体现了探索性的教学过程。课后,由杨永宏校长、苏岩霞主任以及数学组的老师们对这堂课进行了点评,做了观点上的理论提升与总结。

教学研讨尾声,马静雯老师积极做好课后反思:

教师为主导,学生为主体新课程要求我们给学生创设一个开放、自由的空间,让学生真正成为课堂的主人。当问题提出后,我并没有急于讲解如何做的方法,而是先让学生独立思考,再前后桌交流,最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维,实现了运用多种方法解决问题的目的。学生用自己喜欢的方法解决问题,并给学生搭建一个展示的舞台,充分张扬学生的个性。学生各自发表自己的意见,倾听别人的意见。互相评价,取长补短。渠道畅通,课堂是流动的,有生命的,学生的交流如春雨滋润着孩子的心灵,使学生的思维在交流中不断提升。

关注每一个学生的发展由于学生原有认知背景的不同,他们对解答本题目存在较大的差异,所以,在同样的列表中,学生的认知水平也有一定的差别。但在教学的过程中,我并没有提出统一的要求,允许不同的学生有不同的猜想。在交流时,有些学生用逐一验证的方法,我肯定他们的想法是正确的;对于比较优秀的学生,他们根据题目的条件灵活选择适当的猜想结果去验证从而得到正确结果。这样做的目的,让不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。

教学设计重点难点突出。

课堂上,虽然解决问题的方法很多,但是列表法是解决问题的基本方法。学生在填表的过程中体验着枚举法、跳跃法、取中法,在一次次的尝试中,学生会自然而然地发现鸡、兔的只数和脚数之间的变化:每多一只兔就会少一只鸡(因为鸡、兔的总数不变),脚就会多2只;反之,每多一只鸡就会少一只兔,脚就会少2只。(每只鸡和兔相差2只脚)学生只有理解了这个,才能顺理成章的在假设法列式时自然而然地写出:相差的脚数除以2这个算式。这也正是列表法在这节课中起到的真正作用。有了前面的铺垫,学生展示假设法时就显得不是那么困难了。此环节师生质疑、生生质疑,在质疑中问题得以解决,假设法基本上人人都会了,不同的学生学不同的数学,不同水平的孩子在课堂上都有所收获。

在实际教学中遇到的问题:
 1.有个别学生在解决例题时刻意模仿学生板书上的解题方法而不是真正了解假设法的解题思路,体会不了其中转换的数学思想,进而出现了会列算式但不知道算式的真正含义,还有不清楚第三步是该用减法还是除法列式的情况。
    2.本节课,在探究解决“鸡兔同笼”问题的方法时,让学生投入到解决问题的实践活动中去,自己去研究、探索,取得了较好的效果,但由于时间掌控的不到位,后面的练习没能出示,让学生对假设法加以巩固应用。

本次教研活动,有马老师的倾情演绎,有听课老师的精彩点评,还有各位领导的专业引领,更有老师们相互学习,深入交流;这样的教研活动朴实、有效,不仅提升了教师对541”自主课堂的理论水平,而且使教师们认识到课堂实践的重要性。

通过本次教研活动,全体数学教师再次强化了以构建541”自主课堂模式为目标,促进高效课堂的共识,数学组的教师团结协作,共同探讨研究“541”自主课堂教学模式, 努力做到教师有要求,学生有落实的“541”实时课堂。